近年來，隨著我國發(fā)展質(zhì)量效率提高、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)技能人才的需求將日益旺盛，職業(yè)教育正在成為改善高技能人才短缺問題的關(guān)鍵突破口。在此背景下，如何滿足社會與人才雙方的共同需求，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對社會需求的新型技能型人才，是越來越多教育企業(yè)開始重視的發(fā)展方向。
 
　　近日，高頓教育助理總裁肖金菊Sophia接受采訪時表示，在機(jī)制和利益間統(tǒng)籌平衡，在人才的教培和供需上提供路徑，進(jìn)而一起努力，把國家新時代的職業(yè)教育加快發(fā)展起來。這也是一家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的時代使命。
 
 
　　改變偏見可從宣傳和落實(shí)著手
 
　　肖金菊表示，多年以來，大眾對職業(yè)教育的認(rèn)知都有不小的偏見。改變這些偏見，可以兩方面著手，第一是宣傳，第二是落實(shí)。
 
　　【宣傳】
 
　　政策利好，當(dāng)然要宣傳。但是老百姓相信更實(shí)在的東西。好政策是不是讓老百姓享受到了好實(shí)惠，這很重要：比如，在學(xué)習(xí)上升通道上，在高職之后順利考上很好的大學(xué)嗎？?？仆瑢W(xué)也跟本科同學(xué)一樣，考上了985 211的研究生？
 
　　又比如，在就業(yè)落地上，考公務(wù)員，做老師，進(jìn)銀行，這些好工作，高職高專同學(xué)也一樣有機(jī)會？
 
　　體制外的就業(yè)，就更務(wù)實(shí)了，高職高專的同學(xué)學(xué)到了真本事真技術(shù)，在工作中實(shí)實(shí)在在解決問題，優(yōu)秀者的薪水，甚至比名牌大學(xué)的都高了？
 
　　宣傳，不是做公關(guān)，搞媒體，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，信息透明的今天，務(wù)必要實(shí)實(shí)在在把事兒做出來，才能口口相傳。形成閉環(huán)。
 
　　【落實(shí)】
 
　　我國的職業(yè)教育的利好政策，都已經(jīng)如此明朗的情況下。這些政策，只要從中央到各級教委，從各大學(xué)校到每位老師，到每家機(jī)關(guān)到每家大型企業(yè)，都得協(xié)同性的，落實(shí)到位。作為大眾百姓的家長和年輕的同學(xué)們，以及更普通的中小企業(yè)用人單位；才能逐步改變認(rèn)知，進(jìn)而真心誠意的平等的對待職業(yè)教育的選擇。
 
　　更好的落實(shí)，產(chǎn)出更好的成果；更好的成果，支撐更好的宣傳；更好的宣傳，又促進(jìn)更廣泛的落實(shí)和更顯著的成果……
 
　　如此良性循環(huán)，持之以恒，才能把過去三四十年所形成的對職業(yè)教育的偏見，逐步給掰正過來。
 
　　職業(yè)技術(shù)人才需不斷升級
 
　　肖金菊認(rèn)為，高技能人才，只占技能勞動者比例30%左右的問題，有一定歷史原因的。要承認(rèn)：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級中，人才的培養(yǎng)是沒有跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，“技術(shù)不夠，人數(shù)來湊”，確實(shí)是一段時間內(nèi)的現(xiàn)實(shí)。人才強(qiáng)國，是國家戰(zhàn)略；【大國工匠】這樣的高技能人才，必然是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國的“人才”力量中的一支中堅(jiān)力量。
 
　　培養(yǎng)高技能人才，需要回答三個問題：為什么要培養(yǎng)？怎么培養(yǎng)？以及培養(yǎng)后呢？【為什么要培養(yǎng)？】國家層面，社會層面，道理我們都懂，這里無需多言。但培養(yǎng)人才，也是一個家庭“人才資本”的投資，這是一個的系統(tǒng)且長期的工程。家庭是實(shí)在的。人才投資也要求回報(bào)的。這里有個現(xiàn)實(shí)的阻礙：假如高技能的人才的培養(yǎng)的周期過長，短時間內(nèi)薪水不高，且社會地位一般，或者社會需求不大…….
 
　　這樣的投資,就是高風(fēng)險(xiǎn)的;
 
　　大多數(shù)家長，自然還是會不斷雞娃上大學(xué)，考研究生，考公務(wù)員；他們會寧可繼續(xù)在老路上“卷”，也不會積極主動地來研習(xí)各種高技能，何況掌握一門高技能所付出的時間、毅力甚至天賦，一般不必考研和學(xué)術(shù)道路少的；所以，職業(yè)教育的落地，要認(rèn)認(rèn)真真研究如何把人才的培養(yǎng)效率提高，且在社會的分配體系和社會觀念上，做好對技能人才的實(shí)實(shí)在在的尊重，是我們當(dāng)下必須要解決的問題。
 
　　【怎么培養(yǎng)】新的職業(yè)教育法已經(jīng)給我們指明了清晰道路：校企合作，產(chǎn)教融合。但落地上，校和企都面臨挑戰(zhàn)：學(xué)?？谑欠衲?ldquo;放下”，能“融通”，能“務(wù)實(shí)”；產(chǎn)業(yè)口，企業(yè)們是否能“擔(dān)當(dāng)”，能“長線”，能“協(xié)同”，進(jìn)而才能深度平衡機(jī)制和利益的問題；
 
　　【然后呢？】工匠人才本身，也面臨很多挑戰(zhàn)。技術(shù)突飛猛進(jìn)，工業(yè)化時代，技術(shù)替代了很多“能工巧匠”，是這些孩子們的父輩和爺爺輩都深刻感知到的；如今人工智能時代到來，技術(shù)對人才眾多能力點(diǎn)的替代，更是前所未有。學(xué)習(xí)是漫長的過程，替代卻可以是一瞬間的事兒。究竟培養(yǎng)哪些類型的技能？如何能最高效率讓人類習(xí)得這些技能，且能跟機(jī)器和人工智能形成實(shí)質(zhì)差異？如何能在不同技能間形成融通？進(jìn)而先敬人才為“人”，將人的創(chuàng)造性和人性點(diǎn)燃；同時我們的教育和培養(yǎng)體系必須是敏捷迭代的。想象未來的社會里，所有的人才行走在職場的江湖，就猶如角色在游戲中一樣，需要不斷升級，而技能的教培實(shí)現(xiàn)，要像游戲里角色升級裝備一樣便捷而公允。
 
　　職業(yè)技術(shù)人才的整體競爭力的提升需要方方面面一起的努力
 
　　肖金菊認(rèn)為，我國職業(yè)技術(shù)人才的整體競爭力的提升，需要方方面面一起的努力。
 
　　高頓很多年前，就開始了與學(xué)校的深度結(jié)合，「產(chǎn)教融合」方面，ACCA，CFA國際化證書的方向班實(shí)驗(yàn)班，已經(jīng)合作了差不多400所高校，近期在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)上也有很多突破。
 
　　【小馬生涯工作室】是產(chǎn)教融合上的一個敏捷模式。和學(xué)校合作的這個物理空間，也是一套服務(wù)系統(tǒng)，為同學(xué)們提供學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，跟企業(yè)敏捷合作，要么“請進(jìn)來”，要么“走出去”，經(jīng)常邀請對口企業(yè)的員工，作為學(xué)長跟同學(xué)們做行業(yè)分享，技能輔導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)梳理；
 
　　在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，就是讓同學(xué)們實(shí)踐的最實(shí)在的模式。
 
　　到了畢業(yè)季節(jié)，會利用平臺的優(yōu)勢，將眾多的企業(yè)和眾多的人才做好人崗匹配，讓招聘和就業(yè)的效率，都得到實(shí)質(zhì)提高。高頓16年前，是從企業(yè)培訓(xùn)開始的，到目前服務(wù)了十幾萬家大中型企業(yè)，企培和教培有個共同原點(diǎn)，都是財(cái)經(jīng)類人才?；谄髽I(yè)的人才要求，我們來做人才的培養(yǎng)，高頓更有優(yōu)勢，能實(shí)現(xiàn)。
 
　　說到國際化，高頓還是有發(fā)言權(quán)的。ACCA,CFA這類頂尖的國際證書項(xiàng)目，是我們很有優(yōu)勢的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者中很多都有國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。留學(xué)前的全面準(zhǔn)備和留學(xué)后的就業(yè)服務(wù)，絕大部分也是我們在承接。
 
　　當(dāng)然，高頓自己也有與國內(nèi)外的頂尖大學(xué)合作的學(xué)歷及技能項(xiàng)目。我們很希望將這些國內(nèi)外最先進(jìn)，最務(wù)實(shí)的教培模式和路徑融通，給到中國的眾多人才。
 
　　近年來，我們也希望在產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面做更多的突破。我們跟學(xué)校合作的同時，還是希望能夠邀請各行各業(yè)的更多領(lǐng)頭企業(yè)一起。作為一家教培機(jī)構(gòu)，高頓是既懂學(xué)校也懂企業(yè)的。在當(dāng)下，國家倡導(dǎo)產(chǎn)教融合，企業(yè)和學(xué)校也都有積極性，但細(xì)節(jié)落地還有不少難點(diǎn)的情況下，高頓可以擔(dān)當(dāng)起企業(yè)和學(xué)校之間的翻譯者的角色。
 
　　在機(jī)制和利益間統(tǒng)籌平衡，在人才的教培和供需上提供路徑，進(jìn)而一起努力，把我們國家新時代的職業(yè)教育加快發(fā)展起來。這也是一家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的時代使命。
 
　　對學(xué)員的責(zé)任對時代的責(zé)任就是內(nèi)心堅(jiān)定的基石
 
　　肖金菊表示，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)如何適應(yīng)時代及社會的需求？未來發(fā)展該如何創(chuàng)新？這個問題上，可以用三個詞概況：融合、敏捷和責(zé)任。
 
　　【融合】
 
　　時代快速變遷，一些行業(yè)的周期被急劇縮短，企業(yè)迭代更快；人才的需求，可能上個季度和下個季度都不是同一個標(biāo)準(zhǔn)了。這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，我們的教培必須要做好融合。
 
　　一是，人才素質(zhì)/技能間的融合，通用性底層性的認(rèn)知和能力要打扎實(shí)，這是未來以不變應(yīng)萬變的基石；當(dāng)然，技能之間的共通性和融合點(diǎn)要拆解得更細(xì)，這利于實(shí)踐中更敏捷地舉一反三，融會貫通，且解決實(shí)際問題；另外，還得教會同學(xué)們自我“學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)；二是，跟需求端的融合；知行合一，企業(yè)的具體的崗位才是最立體的教室。紙上得來終覺淺的，我們的教學(xué)一定要跟企業(yè)高度融通。除了高年級的實(shí)習(xí)，我們早在和很多行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)展開實(shí)訓(xùn)和見習(xí)項(xiàng)目。即使在學(xué)校，我們也會通過小馬生涯工作室，把企業(yè)“請進(jìn)來”。
 
　　【敏捷】：新的時代條件下，那種老教師寫一套教案，就講十年八年的做法，肯定不行的；我們對老師的要求是一月一小改，半年一大改的迭代頻次的。且每次調(diào)整，都要邀請實(shí)踐界人士參與，至少自己去做實(shí)地深度訪談。再以我們教培人的專業(yè)，梳理為同學(xué)們消化吸收最順滑的教學(xué)內(nèi)容和場景。新銳行業(yè)，新銳崗位，更是時刻保持敏捷跟蹤，對人才的供需態(tài)勢，更要敏捷把控。還好，我們同時有眾多企業(yè)和學(xué)校的深度運(yùn)營，所以在這方面，還算有些優(yōu)勢。
 
　　【責(zé)任】：我們始終相信，教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，尤其是職業(yè)教育，每個學(xué)生的背后都是一個可以更光輝的前程，可以更驕傲的一雙父母，也可以更幸福的幾個家庭。我們也懂的，職業(yè)教育行業(yè)挑戰(zhàn)不小的，國家給了這么多利好政策，也是心疼我們從業(yè)者。挑戰(zhàn)很大，變化很快，內(nèi)心堅(jiān)定就更重要。對學(xué)員的責(zé)任，對時代的責(zé)任，就是內(nèi)心堅(jiān)定的基石。

　　本文來源：國際在線