高級經(jīng)濟師農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)論文范文！

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　　一、農(nóng)村教育對促進經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展的重要性

　　關于農(nóng)村教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，有數(shù)據(jù)表明：如果農(nóng)民中初中及初中以上文化程度的人數(shù)所占比例提高1%，那么就可以促使農(nóng)民的人均純收入提升2%左右;如果農(nóng)民的普遍中文盲所占比下降1%，那么農(nóng)民人均純收入會增加1.2%。此外，世界銀行也就基礎教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系進行了研究，并指出，勞動力接受教育的平均時間每增加一年，GDP就會增加9%。由此可見，教育對經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的作用，貴州農(nóng)村國土面積和人口總量約占全省的66%，農(nóng)村經(jīng)濟更是全省經(jīng)濟發(fā)展的重要部分，所以提高農(nóng)村教育水平，對促進貴州經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的作用，農(nóng)村教育也有著重大的意義。主要有以下兩點：

　　1.農(nóng)村教育是推動農(nóng)村經(jīng)濟提升的主要動力

　　農(nóng)村教育是促進農(nóng)村經(jīng)濟提升的主要動力。貴州農(nóng)村經(jīng)濟在全省經(jīng)濟中占據(jù)著十分重要的位置，而農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民生產(chǎn)力以及生產(chǎn)水平的高低息息相關。農(nóng)村教育一方面能夠為農(nóng)民及其子女在非農(nóng)部門就業(yè)創(chuàng)造有利條件，讓農(nóng)民能夠創(chuàng)造更多的剩余價值;另一方面可以幫助其改善并提高對應的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力，將生產(chǎn)和經(jīng)營有效結合起來，獲得更多利潤。簡言之就是農(nóng)村教育不僅能夠推動農(nóng)業(yè)剩余勞動力向外轉移，而且還能夠進一步提高農(nóng)民的經(jīng)營決策和變革能力，所以說，農(nóng)村教育是推動農(nóng)村經(jīng)濟提升的主要動力。

　　2.農(nóng)村教育是衡量農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基本標準

　　農(nóng)民收入的多少是衡量農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的最為基本、明顯的標準，而農(nóng)村教育水平的提升對農(nóng)民人均收入的增長具有直接的推動作用。農(nóng)村教育水平提升對農(nóng)民收入增長的推動作用主要體現(xiàn)在對其農(nóng)業(yè)收入和非農(nóng)業(yè)收入兩個方面。在農(nóng)業(yè)收入方面，農(nóng)村教育能夠讓農(nóng)民對與農(nóng)業(yè)有關的基本科技知識有一個比較明確清晰地了解和掌握，可以利用比較先進的耕種、灌溉和施肥技術進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)真正意義上的科技興農(nóng)，在提高農(nóng)民勞動生產(chǎn)率的同時，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調整和優(yōu)化，讓農(nóng)民平均家庭收入水平得到一個良好的提升;在非農(nóng)業(yè)收入方面，農(nóng)村教育可以讓農(nóng)民能夠更為合理地對家庭資源進行配置，不僅讓他們能夠獲得更多具有價值的最新信息，而且還可以提升其與人交際的能力，為農(nóng)民向農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的轉移起到積極的推動作用，通過對農(nóng)民人均資源占有量的擴大，進而促進農(nóng)民非農(nóng)業(yè)收入的增長，在農(nóng)村教育普及的越來越廣的情況下，部分有初中文化的人在無力繼續(xù)學業(yè)的情況下，有利于提高農(nóng)民的基本素質水平，可以更多的利用現(xiàn)有知識水平增加自身的收入，如提高農(nóng)機設備的使用率，增加自身副業(yè)來提高收入，農(nóng)村的教育對當?shù)氐慕?jīng)濟帶來新的活力，經(jīng)濟的發(fā)展也同時作用著教育的規(guī)?；l(fā)展，二者相輔相成，同時提高農(nóng)民的生活水平。所以說，農(nóng)村教育是衡量農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基本標準。

　　以下就發(fā)展經(jīng)濟學的理論中對教育的重視性，結合貴州當?shù)氐霓r(nóng)村教育現(xiàn)狀進行分析。

　　二、發(fā)展經(jīng)濟學中教育的理論支持

　　當代經(jīng)濟發(fā)展對人力資本的投資方式可以有兩種，第一種是體力的投資，這種投資是一中對身體狀況的投資，以自身的身體健康狀況為目標，第二種是智力的投資方式，這種方式就是投資教育，對身體方面的投資遠不如對智力方向的投資力度對經(jīng)濟發(fā)展的效果來得明顯，現(xiàn)在，為了明顯將勞動者的勞動素質提高和要促進人力資本的快速形成，我們國家將越來越重視教育對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展帶來的優(yōu)勢。經(jīng)濟學家將花費在物質資本上的資源看作是能夠產(chǎn)生未來收益的重要投資，而不是將它看做是消費，在本文的研究中，集中分析農(nóng)村教育的各個方面的現(xiàn)狀，及其對當?shù)亟?jīng)濟增長和發(fā)展的意義。國家經(jīng)常對農(nóng)村教育的整體投資不足，在不同的層次的農(nóng)村教育之間的資源配置情況也處理不當，或是在農(nóng)村內部無效率的使用有限資源。農(nóng)村教育培養(yǎng)的人力資本，是可以體現(xiàn)在現(xiàn)在的勞動者身上，以勞動者的數(shù)量及質量所表示的非物質資本，對農(nóng)村教育投資是一種生產(chǎn)性的投資，農(nóng)村教育的活動是使隱藏在人體內部的能力可以得以增長一種生產(chǎn)性的活動。將此作為一種投資，教育必然會增加無形的積累，這種積累講藏在人的體內，會在將來的某個時段做出應有的貢獻。

　　基礎教育能顯著的提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)的人均產(chǎn)出，世界銀行的分析表明，一個國家的教育水平的程度越高，其人均產(chǎn)出的增長率也越高。雖然不一定都是教育產(chǎn)生的作用，而是由于個人的普遍能力越高，對其所接受的教育程度也越高，那樣的產(chǎn)出就業(yè)會隨之越高，可以教育無疑還是能使農(nóng)村的生產(chǎn)力得到提高，從而提高農(nóng)村經(jīng)濟的增長方式。教育的回報率也偏高，而且在回報率中，私人的回報率總是可以高于社會的回報率，低收入國家不論是社會回報率（中級水平教育18%，大學教育水平13%）還是私人回報率（大學教育水平23%）都高于高收入國家的社會回報率（中級教育水平11%，大學水平教育的9%）和私人回報率（大學教育水平10%）。這其中的原因就是因為在這些國家當中教育是相對稀缺的商品。教育對人口增長和人口質量的重要影響，并以此對在農(nóng)村地區(qū)擴散農(nóng)村教育的重要性，對當?shù)剞r(nóng)村的人口觀念有著重要改變，并以此對改變農(nóng)村經(jīng)濟增長有著重要意義。

　　三、當前貴州農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題

　　貴州省農(nóng)村教育中當前普遍采用的教育財政管理體制仍然是“以縣為主”的教育管理體制和財政體制。該教育管理體制和財政體制最大的特點就是把對農(nóng)村基礎教育的投入責任放置在了縣級政府，這樣在一定程度上緩解了農(nóng)村基礎教育經(jīng)費緊張的情況，對農(nóng)村學校布局的調整和辦學效益的提升都起到了積極的促進作用。但是該教育財政管理體制仍然存在較大的問題，特別是在一些主要以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟收入的縣。一方面，這些縣大多都在教育財政管理體制改革之前，縣級財政的實力并不是很強，即使改革之后，國家下?lián)芰艘欢〝?shù)額的教育經(jīng)費，但是卻仍然無法完全解決下轄的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村在義務教育方面經(jīng)費不足的問題;另一方面，“以縣為主”的教育財政管理體制，在一定程度上會降低鄉(xiāng)、鎮(zhèn)學校辦學的積極性。因為“以縣為主”體制將大部分的農(nóng)村教育管理權都交給了縣級政府，既缺少經(jīng)費，又沒有什么實權的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村在實際辦學中逐漸形成“等、要、靠”的辦事習慣，以至于影響到了農(nóng)村教育的正常發(fā)展。此外，“以縣為主”的教育財政管理體制并沒有明確規(guī)定省級政府財政在農(nóng)村教育中的職責，以至于縣級財政面臨農(nóng)村教育經(jīng)費短缺問題時，無法有效得到省級政府財政的及時支持和幫助。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，貴州省現(xiàn)有的教育財政管理體制相對來說缺乏一定的合理性，并不能很好地保障農(nóng)村教育的正常開展。

　　2.教學資源無法充分滿足學習需求

　　教學資源缺乏是貴州農(nóng)村教育水平低下的第二個問題所在。有相關調查顯示，貴州省不少農(nóng)村中小學都存在教學硬件設施滯后，無法充分滿足適齡人口求學需求等問題，國家教育局規(guī)定，全國小學都應該統(tǒng)一開設計算機課和外語課，但是貴州省諸多的農(nóng)村小學因為受到教學設施和師資力量等方面的限制，以至于這些課程大多都流于形式;至于所提出的中小學生“德、智、體、美”全面發(fā)展教學目標，貴州省大部分地區(qū)的農(nóng)村教育根本無法實現(xiàn)。特別是近年來，隨著我國計劃生育工作的不斷推進和進城務工農(nóng)民人數(shù)的不斷增加，接受農(nóng)村教育的適齡人口越來越少，很多中小學校都因為沒有生源而撤除，但是一部分學校的撤除并沒有改善農(nóng)村教學資源匱乏問題，眾多的中小學仍然沒有配備電腦、語音教室，也沒有對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的圖書室和實驗室。由此可見，教學資源的匱乏，不僅無法充分滿足農(nóng)村適齡人口的學習需求，而且對農(nóng)村教學目標的實現(xiàn)、教育水平的提高具有直接的影響關系。

　　四、提升貴州農(nóng)村教育發(fā)展的途徑

　　調整并完善農(nóng)村教育財政管理體系，是提升貴州農(nóng)村教育發(fā)展的最基本保障。首先，對農(nóng)村教育責任和權力劃分上可以采取集權和分權相互結合的管理模式，努力構建起由中央、省、地、縣等各級政府共同分擔的教育財政管理體系，在保證農(nóng)村基礎教育經(jīng)費充足的基礎上，進一步保證并提升農(nóng)村教師薪資待遇。其次，在進行教育財政管理體制制定時，應該遵循因地制宜的原則，考慮到各縣之間的實際差異，然后制定與之相適合的教育財政管理制度。最后，在循序公平、效益原則的基礎上，制定教育財政轉移支付制度，上級政府在教育經(jīng)費的實際分配中，可以稍微加大對一些經(jīng)濟收入不甚理想的下級政府的照顧，這樣能夠在一定程度上緩解農(nóng)村教育經(jīng)費匱乏的狀況。

　　要想改善農(nóng)村教育師資隊伍建設，則需要從多方面入手。首先應該對農(nóng)村教師的薪資待遇和生活條件進行改善，如可以適當增加農(nóng)村中小學教師的職稱指標，為他們晉升高一級的職稱創(chuàng)造更多的機會和更大的空間，其次，嘗試建立農(nóng)村教師和城市教師定期輪換教學制度。如規(guī)定鄉(xiāng)村教師在任職一定年限，獲得一定程度職稱后就可以去城鎮(zhèn)教學，又或者規(guī)定城鎮(zhèn)教師在任職之前，必須在鄉(xiāng)村任教一定年限等。再次，加強對教師繼續(xù)教育培訓機制的制定和完善。農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育目標的實現(xiàn)，應該以提升教學經(jīng)驗和教學能力為主，在具體的農(nóng)村教師再教育培訓中，一方面，各地政府可以為其提供一定數(shù)額的培訓經(jīng)費，保證起接受繼續(xù)教育培訓的效果;另一方面，可以采取校本繼續(xù)教育培訓模式，將農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓的場所設在其所在學校，這樣不僅可以節(jié)省培訓經(jīng)費，而且還不耽擱教師日常授課。此外，針對農(nóng)村骨干教師流失現(xiàn)象，可以從提升薪資待遇、給予較大的提升空間以及良好的生活條件等方面對其進行改善。

　　參考文獻

　　[1]王春花.農(nóng)民受教育程度對農(nóng)民收入的影響[D].揚州大學，2008.